学校管理
萧山九中2011——2013三年发展规划

前     言

学校发展规划是学校未来几年的办学方向和行动指南,是明确目标、采取措施、不断推进学校各项工作的重要抓手。萧山区第九高级中学已走过半个世纪的发展历程,经过几代人的实践探索、开拓创新,不懈努力,先后在综合教育改革,校本课程开设,德育创新实践和艺术科技探究四个方面取得了极大的成就,在萧山区和杭州市都产生了巨大的影响。打响了萧山九中教育的特色和品牌。“十二五”期间,学校发展将面临新的机遇和挑战,为了使学校在新的起点上更好地把握新的发展机遇,有必要将学校的改革与发展放到更高的层面上,重新审视与规划。

第一部分   学校现状与发展分析

一、学校发展的基本情况

萧山九中经过区政府的新建和搬迁。新的学校占地140多亩,前期投资一亿三千万,配备了一流的教育教学设备,多媒体网络教室、体育馆、电脑多媒体教室、实验室、劳技室、校园计算机网络系统、闭路电视播送系统、智能音响广播系统、教师计算机办公系统;体育、美术、音乐、科学、卫生、劳技等方面的器材和图书均达到省级标淮。学校现在有37个教学班,1900多名学生,130多名教职员工。

学校领导坚持以先进的办学理念和教育教学观念引领学校的教育教学实践,恪守“学会生存、热爱生活、激扬生命”的校训,形成了“自主、求实、和谐、创新”的优良校风,赢得了社会各界的广泛赞誉。随着新课程改革的全面实施和人民群众对优质教育要求的不断提高,学校本着“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的理念,提出了“幸福发展” 品牌战略,使学校发展稳步步入新的平台。

过去的几年我校从所处的沙地入手,充分挖掘当地的社区资源,创造性地开发了《沙地文化》这一校本课程,让沙地文化融入学校课程体系和校园生活,培养学生的综合素质。该成果先后获得了浙江省第二届基教育教学成果一等奖和浙江省基础教育科学优秀成果一等奖。

近三年来,学校按照“健康工作、幸福发展”的发展愿景,坚持以科学发展理论为立校之本,坚持以“学校发展”、“教师发展”和“学生发展”为根本目标,全力以赴创建幸福发展型学校,以科研课题为依托,大胆实践,将学校的办学特色建设融入学校建设之中,一方面继承并弘扬沙地文化的传统特色,另一方面充分挖掘德育品牌和科研特色的现实潜力,拓宽特色项目,丰富特色内涵。形成了教育科研、德育特色、文体活动等特色项目,成为全区中学德育教育的一张张闪亮的名片,使学校走上了健康的、绿色的可持续发展道路,学校先后荣获了全国百佳德育科研特色学校、浙江省科研先进集体、浙江省绿色学校、浙江省依法治校示范学校等七十多项区、市级以上荣誉称号,教育质量连续二年荣获区教育局考核一等奖学校。

二、学校可持续发展的基础

基于几十年的办学积淀,学校不断开拓创新,积极进取,坚持以观念转变为重点、以教育科研为先导、以管理改革和课堂教学方法探索为主要内容,不断突破,积累了不少经验,形成了“用管理促成效、以环境育品格、向课改要质量” 为主体的教育教学理念。

(一)严肃规章制度,使各项工作有序化。没有规矩不成方圆,一所学校的发展更是如此。随着学校办学声誉的不断提升,要求进入九中学习的学生越来越多,学校的办学规模也越来越大,在短短的两年时间,学校由原来的30个教学班,快速扩大到37个教学班。今后三年里还要扩大到42个教学班。教育教学过程中的种种规范化问题也因此逐步显现,为了有效解决问题,提升办学质量和效率,学校积极探索规范办学、严肃治校的发展之路,逐步探索并形成了分年级部管理、强化年级组比较与评价。讨论并通过了《萧山九中教工年度工作考核方案》等多层面的学校管理规章制度,使学校各项工作的推进和评比,都有章可依,有规可循。

(二)优化育人环境,培育学生良好品格。影响一个人的发展原因主要有二个方面,一是先天因素;二是后天环境(包括教育),而其中环境和教育起着更为积极、重要的促进作用。基于这一青少年发展原理,近三年来,九中领导在积极营造学校育人环境、搭建青少年发展良好平台上下功夫,逐步建构了良好的校园设施环境、传统文化环境、师生人际环境等。首先在近年来,学校先后投入150万元建设绿化工程,设计建造了50多个校园景点,现在绿化面积37580多平方米,真正做到了在校园内花常开、树常绿;校园内名人雕像、艺术雕塑、景观喷泉,动静相宜;大楼墙上名人画像、励志名言举头可见,为学生营造了浓重的文化氛围,同时,逐步形成了萧山九中校园布局的独特风格。其二,学校充分挖掘、有效利用中华传统文化精髓和本土历史文化资源,形成了“研沙地”、“学太极”、“读论语”、“唱红歌”等全校性师生同学共用的校本项目,既陶冶了师生的高尚情操、培育了学生的品格,又为学校特色的创建打下了良好的基础。其三是精心构筑和谐的师生人际环境,学校积极倡导“以良好教风带动积极学风、形成优质校风”,以教师的勤奋努力、积极进取的作风影响并带动学生;以学生活泼向上、刻苦学习的行动推动教师,以此逐步形成和谐互动、良性发展的校园人际关系。

(三)注重教学成绩,促进教法学法探索。学校非常重视学生的考试成绩和高考的升学率,建立了一套比较完整的训练、考核、评价和激励措施。随着大江东区的规划、江东工业园区的成立和萧山九中学办学水平和声誉的不断提升,社会势必要求学校班级额不断扩增。同时,新课程方案的快速推进,对教学质量提升和可持续发展提出了严峻的挑战,迫使学校领导、教师走“向科研要质量、以教改提效率”之路。学校大部分教师在积极转变教育教学观念的基础上,纷纷加入到课堂教学改革探索的行列。近年来,学校教师先后针对学校的具体情况,在学校领导的带动下进行了讨论式、启发式、合作学习、问题探究等教学模式的探索。在教改的路程上,教师的研究成果不断涌现,许多教师的研究论文发表在国家级核心刊物上。

三、学校可持续发展面临问题

经历了“十一·五”的努力和发展,学校克服了种种困难,勇于改革、勇于探索、勇于实践,获得了可喜的成功和有效的提升。但是,随着教育改革的不断深入,学校面临着新的发展阶段的突出问题和新的挑战,主要表现在以下四个方面。

(一)管理机制尚待健全。经历了近些年的管理改革探索与实践,学校已经形成相对比较完整的学校管理制度和相应规章。但是,由于学校办学规模在短时期内不断快速扩容,面对前所未有的大规模办学现状,学校在一般情况下不得不忙于应付日常的教育教学任务,而在如何以规章制度来科学、规范地强化学校办学、提升能量上缺乏实质性的探索和总结,尚未形成有效的落实学校各项规章制度的运行机制。这样,就阻碍了高效率办学的理想目标的实现。

(二)师资队伍有待提升。学校拥有一支学科专业较强、工作踏实勤奋的教师队伍,这对于萧山九中在传统教学要求下、一般规模办学情况下的教学质量的提高发挥了良好的作用。但是,由于老百姓对区域内优质教育资源的需求提高,萧山九中在短时间内学生数倍增。这直接造成了学校有限优质师资资源短缺,使得教学质量提升困难。学生在成倍的发展壮大,造成我校师资紧缺,同时新分配的老师增多,新教师的培养将是我们今后发展面临的重要问题。

(三)名师培养、专业人才急需提升。萧山九中在近几年的发展过程中,也培养了一批优秀的人才和专业化较强的名师,但是因为近几年的城区高中的发展,使得许多名师和专业人才流向城区,导致九中现有的各种类型的名师和专业人才比较偏少,在省市区里有很大影响和知名度的老师比较少,这个现象将极大的制约着九中今后的发展。

(四)设施利用的效率有待进一步提升。萧山九中目前的设备设施时萧山区一流的,但是由于缺乏专业人才的指导和管理,对这些设施设备的利用的效率确实很低下。许多设备如果充分利用好将会加大加快学校的发展步伐和教学质量的提升。因此加快对设施设备的利用也是学校发展的当务之急。

第二部分  学校近三年的发展规划

一、学校发展的趋势

教育的发展必须要遵循科学发展观的要求,既要突出均衡、公平、和谐发展,又要突出学校个性自主发展。我们学校要按照国家、省市教育的发展要求,继续朝着健康平安学校发展的方向,牢牢把握主动发展、教育创新和规划引领等发展原则,在近几年的特色学校发展规划实践的基础上,张扬个性,继续促进学校发展、教师发展和学生发展。如果说过去的三年我们是在重点构建特色品牌学校建设的雏形,保证学校的教学质量稳步提升,那么近三年我们要致力实践,潜心研究教师学生幸福成长的机制,为学校教师学生的发展开拓了广阔的前景,努力打造学校的品牌和特色建设,我们所追求的是师生共同幸福成长和发展的教育品质,我们将努力实现建设适应师生发展成长的现代化学习型学校的共同愿景。

二.学校办学理念

学校教育的根本目的是培养学生的综合素质,特别是激发和培养学生的自主发展能力,促使每一位学生都能得到尽可能充分的发展,为他们终生的良好发展打下坚实的基础。具体地讲,就是要抓紧抓好对学生的自主学习、自我管理和自主发展能力的培养。

基础教育阶段进一步推进素质教育,就是要在教育的公平性、公正性、科学性上下功夫,学校要关注每一位学生的发展、关注每一位学生在每一个阶段的发展。具体地讲,就是学校和教师要求关注每一位学生,不放弃任何一个学生;重视学生的每一个发展阶段,不因为教育上的疏漏而留下任何一个“缺口”。因此,萧山九中要在新一轮的改革发展中,将坚持“让每个九中人学会创造自己的幸福生活”的办学使命。学校努力让每一个在校的学生都能学会自我调节、学会自主学习、学会独立生活;创设一个使每一位教职员工不断感受到成功喜悦的环境、搭建一个使每一位教职员工自主发展的良好平台、营造一个幸福快乐的“第二家”。同时,学校将让每一位学生通过三年的学校培养,建立起良好的道德品质、自信心理和自强能力,掌握必须的科学文化知识和独立获得知识、技能的能力,养成具备适应社会发展的能力,为将来改变和建设家乡、改变家庭的生活质量、实现自我的价值、创造自己的美好未来打下坚实的基础。在面向未来时都能把握机会,创造美好未来。让每一个九中人在校的生活丰富多彩、安康充实、富有意义;让每个九中人都能成为自信的人,积极向上的人,热爱生活的人。

为此,学校必须关注每一位学生,深化教育教学改革,创造各种机会、搭建各种舞台、通过多种途径,激发并培养学生自主学习、自主发展的能力。为他们今后一生的良好发展奠定基础,是我们学校教育的基本任务,也是基础教育阶段推进素质教育的根本目标。

三、学校今后发展目标

(一)学校办学目标

1发展方针  以人为本、依法治校、质量至上、科研兴校是发展方针。学校倡导“教学生3年,看人生30年,想国家、民族300年”的思想境界,倡导九中人“学习在九中、追求在九中、成功在九中、发展在九中”的办学愿景,推进学校实施素质教育。具体体现在三个层面:学校成为师生精神生活的家园、能力培养的摇篮、生涯设计的工场、成功发展的起点。教师成为学生健康发展的引路者、专业化发展的自主者、家庭幸福生活的营造者、社会角色价值的体现者学生身体素质健康成长、精神世界积极向上、个性心理和谐发展、学业学力成功提升。

2办学目标  自主性、示范性、现代化是学校发展方向;管理科学化、办学高质量,教师素质高、服务创一流,学生有特长、学校有特色是发展目标。基于学校领导全新的教育理念和办学责任,在具体的学校发展方向目标确定时,萧山九中将新一轮的发展目标定位在:学校为了有效地完成这样的一个育人使命,将充分挖掘、整合校内外多方面教育资源,创设全校师生员工良好的生存与发展环境,通过三年的共同努力,把萧山九中办成一所“绩效管理先进,教学经验丰富,教育质量一流,办学特色鲜明”的萧山区优质品牌学校。 

3、目标解说

“绩效管理先进”:学校在新一轮发展过程中,将直面这一机遇和挑战,通过绩效管理改革,使得学校的师资队伍更有战斗力,学校的制度建设更科学,更充满人文精神,使学校的改革成为区域教育创新的典范。

“教学经验丰富”:不断学习教育方针、政策,学习先进教育思想、理论,学习现代教学技术,提高职业道德境界和个人专业素养,树立正确的教育观、教师观、学生观和发展观。立师德、铸师魂、炼师能,全面提高教师素质,培养敬业、博学、创新的教风。提高全体教师的专业技能水平,改善教师结构,培养学科领军人物。紧紧围绕教书育人、面向学生开展校本研究,研究教学方法、育人规律、教学艺术,教研、科研结合,培养一大批教学经验丰富、教学方法灵活、教学效果优秀的品牌教师。提高教研、科研实效,不断积累教学经验,提高育人水平,及时普及推广科研成果。把学校建设成经验丰富、智慧闪烁的殿堂。

“教育质量一流”:教育质量始终是评估一所学校的关键性指标,更是一所学校生存与发展的生命线。所以,在萧山九中新一轮的发展中,学校将更加强化质量意识,以师资队伍建设和教育质量绩效管理为核心内容,以科研为引领,全面推进学校教育教学改革,切实有效地提高学校的教育教学质量,使学校更具有可持续发展能力,力争在三年内逐步将萧山九中的教育教学质量提升并稳定在全区同类学校中一流的水平。由此,学校在创品牌、争一流的过程,提出“四重”的战略口号,即重科研促改革、重绩效促管理、重师资提质量、重品质创品牌。以此逐步形成“四个一流”,即一流环境、一流管理、一流队伍、一流质量。充分体现学校发展中的现代性、国际化、高质量的特征。

“办学特色鲜明”:办学特色始终是一所学校在较高层面上彰显优势的重要指标,更是萧山九中在新一轮发展的重点项目之一。基于三个因素的思考:一是沙地文化影响。萧山九中的沙地文化研究影响颇大,而且随着江东工业区的建设,沙地围垦文化的研究愈发显得有文化意义和历史价值。可以在原来的基础上做强沙地文化的研究。这些都是非常可贵的教育资源。二是历史的积淀。经历了半个世纪的发展,萧山九中在不断的探索与实践中,同样也积淀了比较深厚的办学文化。这些办学文化中,有的已经比较显性化了,而有的则比较隐性的,需要我们去挖掘、整合,使之更加突显出来。三是现实发展的需要。一所学校的高位发展,必须有一个“属于自己的标志”,这个“标志”就是学校的办学特色,它既是学校发展灵魂,也是校本推进的红线,学校的新一轮发展将沿着这条红线前进。所以,通过三年的努力,形成学校鲜明的办学特色是新一轮萧山九中战略发展的核心任务之一。在“为学生一生的发展和幸福奠定基础”的办学理念之下,学校将提出“以沙地文化哺育九中人,以科学知识充实九中人”的学校特色创建价值选择。这一选择符合当前发达国家教育所倡导的民族性与国际性融合的先进理念和要求,以此,逐步形成一个以地方历史文化为核心的校本教育特色。并以此向下分解各种校本课程和教育载体。

(二)学生培养目标

学校教育要为学生一生的发展幸福奠定基础,必须坚持以学生终身学习和发展为本,面向全体学生,把学生培养成为“负责任”、“会感恩”、“好学习”、“能实践”、“勤健体”的学习型学生。

我们提出让沙地的有志学子都能在“学习在九中、追求在九中、成功在九中、发展在九中”的新一轮办学愿景下幸福成长。基于这一全新的办学愿景,学校将致力于学生综合素质的培养,以“崇高的使命感,强烈的责任感;强健的体魄,健全的人格;宽厚的人文基础,坚实的科技素养;强烈的求知愿望,高效的学习能力;良好的交往技能,干练的处事能力。”等十个方面的良好素质和技能培养为目标,充分体现“新九中人”厚实的底蕴和现代人才的素养。具体设定为:

1、培养学生健康的思想道德。成人为先,以德树魂,引导学生传承良好的道德情操、意志品格、传统美德、感恩心理。

2、培养学生的生命价值意识。在日常的生活中能尊重自己的生命价值,对他人、对社会、对人类、对大自然倾注关爱,有责任感、使命感和自信心。

3、培养学生正确的素质观。养成良好的体锻习惯和方法,坚持体育锻炼,讲究卫生,保持良好的身体素质和强健的体魄。

4、培养学生团队合作意识。懂得戒骄戒躁、互助互爱,培养良好的集体共进思想和能力。

5、培养学生科学的学习观。养成良好的学习习惯和正确的学习策略与方法,学会不断优化自己的知识结构,探索自主学习的最佳途径,逐步形成“兴趣广泛、均衡发展”的学习观。

6、培养学生的动手实践能力。在学习和掌握前人总结的知识的同时,以创造性思维进行研究性、创造性学习和运用所学知识创造性地解决具体问题的实践能力。

7、培养学生正视困难和面对挫折的勇气。正确对待失败、承受失败的良好心理素质,坚忍不拔的意志品格,坚持不懈地追求真理和勇于创新的精神。

8、培养学生正确的生活观。逐步培养并形成正确对待事物的态度、良好的生活情趣、有利于身心健康发展的休闲方式。

(三)各年度管理子目标

1、学校管理目标

认真实施人性化的《萧山九中教师年度考核》评价机制,进一步完善学习、激励、质疑、创新“健康工作幸福发展”的学校管理机制;努力实现学校管理工作重心下移,大胆尝试学生自主管理和学校年级组扁平化管理机制,努力打造高效的学习型团队。

2011年:进一步修正学校考核制度中教师考核评价的机制,学习、激励、质疑、创新等学校管理机制不断完善;全面制订启动处室、年级组和优秀团队项目推进方案并通过专家论证,修订和完善年级组考评方案,修订和完善优秀团队项目评价细则。

2012年:学校管理机制有效实施;学生自主管理有序完善;年级组考评管理方案有序推进。

2013年:学生自主管理机制和学校年级组管理机制成为萧山区的典型经验交流。

2、教师培养目标

认真实施好年轻教师、中青年骨干教师培养造就的行动计划。继续强化教师团队的基地建设,努力打造高效的学习型教师团队;继续以反思性教学实践和教育行动研究为抓手,着力探索有效课堂教学;积极实施分层培养策略,扎实推进“教师梯队工程”建设,加快教师的专业成长,培养一定数量的区级以上名师或学科带头人。现在学校有初级教师 45名,中级教师66名,高级教师19名。其中区级名师、区级优秀教师、区级教坛新秀共有21名。以后高级教师的人数每年要有10%的提升。要探索教师培养机制,形成一个比较合理优化的年轻教师培养机制。要努力打造区级拳头学科,三年后要有至少两个学科在区级有名气、有影响、有牌子。

2011制定各类骨干教师、优秀教师培养造就的行动计划;强化教师团队的基地建设;构建教学随访机制,探索有效课堂教学;指导制定“教师梯队工程”个人的三年发展规划。

2012完善优秀骨干教师培养造就的行动计划;努力建设高效的学习型教师团队,评选优秀的学习型、研究型团队;不断修正教学随访机制,随堂课、调研课、示范课优良率达60%;为优秀骨干教师的分层打造提供各种平台,认真实践“教师梯队工程”的个人发展规划。

2013发挥优秀骨干教师和学习型、研究型的团队辐射作用。校内优秀教师和优秀学习型、研究型团队达60%;要深入强化教学随访机制,随堂课、调研课、示范课优良率达70%,合格率达100%;每个学科要培养出校内的专业人才和优秀带头教师13人。在原有的基础上,培养区、市级及以上名师或学科带头人69人。

3、教学研究目标

建立具有学习型学校特色的课程体系;构建并完善教学常规检查系统;继续实施教学质量的全程跟踪管理,建立有效的质量管理机制;建立比较完善的家联制度,促进学校教学质量的进一步提升。

2011年:重新审视原有的校本课程的体系,建立新一轮学习型学校课程体系;初步形成教学质量全程跟踪管理机制;有效提高家校教学的合力。

2012年:有侧重地开展教与学的研究活动;教学反思活动。反思并完善教学质量的督查与调控制度,有效提高教学质量;不断完善教学家联形式,建立教学开放活动制度。

2013年:建立比较完整校本课程体系;教学常规系统动作正常;进一步开展教与学的研究、管理活动;总结提炼教学质量全程跟踪督查调控管理和教学家联制度的成功经验。

4.德育管理目标

优化德育体系,健全德育网络,提振德育队伍,凝聚德育合力,创造德育特色。加强学生思想道德建设,抓好学生养成教育、法制教育、心理健康教育、价值观、世界观和人生观教育,激活学生的道德自省和道德需求,实现品德内化和人格自我完善,塑造学生良好的精神风貌。加强校园文化建设,丰富社团活动,构建学生自主管理、自我教育的学校德育工作特色。

(1)德育目标分级 

高一年级侧重于基础道德教育。遵纪守法、行为自律、诚信意识、文明礼貌。做好生活自理、人格自尊。有明确的学习目的、是非观念、热爱祖国、热爱集体,形成积极的人生态度和责任意识。 

高二年级侧重于理想信念教育和民族精神教育,热爱社会主义,树立远大理想,具有正确的政治信念、道德信念,形成正确的价值观念。 

高三年级侧重于道德教育、理念信念教育与民族精神教育相融合,形成正确的人生观、价值观、世界观,并将之内化为人生信条,献身社会,报效祖国。 

(2)德育体系联同化 

学校、家庭、社区三位一体育人。 

德育领导小组由学校党政工团组成,负责学校德育工作的总体决策与部署。

③德育处为学校德育的责任主体,强化德育组织、指导和创新等工作

④年级组负责日常的德育管理与实施。

班主任是班级的核心,是一个班级的灵魂,因此,班主任要努力提高各方面的素质,提高班级管理水平,把带好一个班作为自我人生价值实现的体现。

全校教职员工为人师表,教书育人。

(3)德育实践一体化

人文素养实践以学生个体为单位,开展“五个一”活动,在科学与艺术相融合的陶冶中,提高学生的人文素养。

文化滋养实践以班级、宿舍为单位,开展学生文化建设活动,使学生在文化的熏陶中,升华人格境界。每个班级确立有特色的班级口号,形成班级风尚,以班级精神凝聚每一个学生,形成成长发展共同体,以班级文化滋养每一个学生的人格。每个宿舍拟定寝室格言,形成宿舍文化,举办寝室文化节。

社会责任实践以个体或集体为单位,开展服务活动,在服务他人、服务家庭,服务学校、服务社会的过程中,学会感恩,增强为人子、为学子、为公民的责任意识。

自主管理实践充分发挥学生的德育主体作用和寄宿制学校的教育优势,逐步实行学生自主管理,自我教育。学生食宿自主管理。寝室文化、文明就餐等评比活动由学生宿管会参与策划、组织、管理;学生行规自主管理。校园文明检查、评比、监督等由学生自主管理委员会组织全体学生轮流负责;校园活动自主管理。学校日常跑操、午间一刻、科技艺术文化节、体育周、班团活动、学生广播站、校刊、学生社团等,交给学生自主设计、自主组织、自主评价;通过竞聘,选拔学生担任班主任助理、年级组长助理校长助理。

⑤社会综合实践军训及国防教育、社会实践(含学农、学工)。“学生校园论坛”。设立学生“时政论坛”、“科技论坛”“成长论坛”等,对国内外重点热点问题进行论辩;对重大科技发现、科学现象进行讨论;对自我成长发展过程中的问题进行交流,对学校的教育教学的问题进行探讨。

(4)德育队伍专业化

高度重视德育工作决策的科学化和民主化。只有专业化的决策才能赢得德育工作的全局性胜利。在决策之前、之中和之后都应当贯彻这一原则。高度重视教师队伍的德育专业化水平的提高问题。必须改革教师教育的课程体系和教育方式,加强德育工作专业化的步伐。高度重视德育学科研究队伍的建设。应当在九中校园内造就几名真正的德育研究者,使之成为学校德育决策的顾问,成为德育工作的智囊团,对教师教育和实际德育工作提供科学理论上的有力支持。

5.教育科研目标

教育科研是强校之本,是全方位展示教师教育教学能力的平台。要进一步发挥教育科研的带头作用,扎实开展教育科研工作,完善科研管理,注重科研成果推广,使学校教科研工作再上新台阶。

(1)加强教科研队伍建设,提高科研理论

①树立正确的科研观念。科研兴校、科研兴教。要确定向科研要质量的效益观念,确定教育科研是提高教师素质的最佳途径的观念。

②组织系统的科研学习。科研队伍必须具有新理论、新知识、新方法,就必须努力学习。我们要聘请区内市内知名专家到我校讲学,要组织一定数量的教育科研理论培训班,努力提高科研队伍的理论水平和研究、解决问题的能力。

③ 发挥科研骨干的带头作用。教研组长、备课组长与骨干教师是教育科研的骨干力量,要充分发挥他们的带头作用,影响和鼓励全体教师学科研,钻科研,提高教育科研的普及率。

(2)深化课题研究,完善课题管理

①围绕三个区级以上的教育科研课题开展好各项工作。作为萧山区教研室省级立项课题的子课题《课堂教学改革对中青年教师的影响研究》课题要结合青年教师的培养实际,推出一批优秀青年教师参与到课题中。区重点招标课题《优化教师课堂教学改革的探索实践》课题要与“课堂观察”、“教学反思”记录、日常的教研与课堂会诊的整合研究结合起来,力争早出成果。杭州市立项课题《校园文化建设研究》课题要在已经取得的成果基础上进一步挖掘我校管理文化建设的典型事迹,及时整理。这三年内,要做到完成三个区级以上科研课题任务,从而扩大研究成果,在省、市产生较大影响。

②狠抓教育科研管理,使教科研工作步入规范的发展轨道。要进一步建立健全一系列科研管理制度,要加强课题实验的过程管理和终端管理,注重科研成果的推广和应用,使教育科研真正成为九中教师课堂教学改革和发展的动力。

(3)教研教研相结合,提高教研活动质量

①建立教师课堂教学小课题研究活动,将课题研讨课与各类公开课整合。为推进教学研究与新课程改革,学校开展的各类公开课活动:示范课、教研课、汇报课等。课题组要求各课题组成员,将自己承担的公开课与各自研究的课题结合起来,在公开课中落实课题研究的措施,体现课题研究的特色,充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。

②建立教科研组长带动制度,将课题研究与教研活动整合。教研组长即为教科研组长在期初制定教研组活动计划时,要明确本教研组的研究课题。教研组要根据本组成员所承担的研究课题情况,围绕学校的主课题,落实研究方向。在公开课活动及沙龙、座谈等教研活动中,要把课题研究作为一个重要内容进行,分析措施的落实,实施的效果、经验与教训、存在问题等内容。

③建立教研、科研联合制,将教科研与日常教学工作整合。课题组要求每位成员,以课堂和日常教学工作为课题研究的主阵地,使课题研究做到基于教育教学,带着课题进行日常的教育教学工作,每位课题组成员要用思考的目光审视自己的工作,分析研究的措施,总结得失,以推进课题研究,提高自身研究能。

(4)规范教科研管理,提升教研品位

①网络化。逐步形成“教科室与教学处、教研组与备课组、课题组”组成的三级科研网络,加强对课题的管理和指导。同时科研与教研工作相交叉,做到科研中

 
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